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Imagette de la collection

Comme mentionné dans le texte de la fiche 701 portant sur le développement du langage de 0 à 2 ans, au cours des deux premiers mois de la vie, les vocalisations émises par le bébé sont constituées de pleurs, de sons végétatifs et réactionnels, qui indiquent son bien-être ou son inconfort. Elles...

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Comme mentionné dans le texte de la fiche 701 portant sur le développement du langage de 0 à 2 ans, pendant les deux premiers mois de la vie, les vocalisations émises par le bébé sont constituées de pleurs, de sons végétatifs et réactionnels, qui indiquent son bien-être ou son inconfort. Elles...

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Comme mentionné dans le texte de la fiche 701 portant sur le développement du langage de 0 à 2 ans, au cours des deux premiers mois de la vie, les vocalisations émises par le bébé sont constituées de pleurs, de sons végétatifs et réactionnels, qui indiquent son bien-être ou son inconfort. Elles...

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Ce sont des caractéristiques arbitraires et pas toujours dépendantes de sa volonté qui font qu'un enfant est populaire ou impopulaire. Par exemple, le fait d'être différent des autres peut contribuer au rejet du groupe. Cependant, ce qui semble être un critère déterminant dans l'acceptation d'un...

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Ce sont des caractéristiques arbitraires et pas toujours dépendantes de sa volonté qui font qu'un enfant est populaire ou impopulaire. Par exemple, le fait d'être différent des autres peut contribuer au rejet du groupe. Cependant, ce qui semble être un critère déterminant dans l'acceptation d'un...

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D’après la théorie de Piaget, les bébés passent environ les 18 premiers mois de la vie à explorer et à comprendre le monde au moyen de leurs sens et de leurs actions motrices, d’où le nom « période sensorimotrice » pour désigner cet âge. Ils vont explorer et apprendre à contrôler leur corps (par...

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Les adultes peuvent utiliser différentes stratégies pour soutenir le développement langagier chez les enfants. L’extension est l’une de ces stratégies. Elle consiste à reformuler l’énoncé de l’enfant tout en y ajoutant de l’information ou en posant une question (Bouchard, 2008). Cette stratégie...

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Sur le plan syntaxique, la compréhension de la forme passive présente un défi particulier pour les enfants. En effet, l’ordre des mots dans les phrases est modifié. Si l’on prend l’énoncé suivant : « Le chat a mangé la souris », il y a un sujet suivi d’une action qui se passe sur un objet. Or,...

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Sur le plan syntaxique, la compréhension de la forme passive présente un défi particulier pour les enfants. En effet, l’ordre des mots dans les phrases est modifié. Si l’on prend l’énoncé suivant : « Le chat a mangé la souris », il y a un sujet suivi d’une action qui se fait sur un objet. Or,...

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Grille d’observation pour une séance de jeu à règles : discussion entre des enfants de 5 ans sur qui commencera la partie

Objectifs de l’exercice

  • Appliquer des contenus théoriques à des situations réelles.
  • Favoriser la réflexion et les échanges chez...
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De 3 àt 5 ans, l’enfant doit apprendre différentes habiletés sociales et cognitives qui lui permettront, entre autres, d’interagir en groupe et de résoudre des conflits. Le langage est un des outils qui permet de développer des stratégies pour mieux vivre en groupe. Lorsque l’enfant arrive à...

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L’identité de genre est l’une des composantes du concept de soi (pour plus de détails, voir le texte théorique Développement du concept de soi. Elle se définit comme la prise de conscience d’appartenance à un...

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De 3 à 6 ans, l'enfant vit dans le monde de l'imaginaire. Il arrive donc qu'il éprouve de la difficulté à distinguer le réel de l'imaginaire : il peut inventer des histoires abracadabrantes et les croire. Lorsqu'il a un auditoire, l'enfant en profite pour enjoliver son histoire afin de capter...

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Les comportements d’imitation sont importants pour les enfants, peu importe leur âge. Dans les premiers mois de la vie, ces comportements sont une des façons  d’entrer en relation avec les adultes et de partager le même état émotif, dans des situations de face à face. À cet âge, les...

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Les comportements d’imitation sont importants pour les enfants, peu importe leur âge. Dans les premiers mois de la vie, ils sont une des façons pour les bébés d’entrer en relation avec les adultes et de partager le même état émotif dans les situations de face à face. À cet âge, les comportements...

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Ce qu'on appelle la théorie de l'esprit (theory of mind, en anglais) concerne la capacité des enfants à comprendre leur propre fonctionnement mental ou celui des autres. En d'autres mots, comment les enfants en viennent à comprendre que les états mentaux, comme les croyances,...

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Ce qu'on appelle la théorie de l'esprit (theory of mind, en anglais) concerne la capacité des enfants à comprendre leur propre fonctionnement mental ou celui des autres. En d'autres mots, comment les enfants en viennent à comprendre que les états mentaux, comme les croyances,...

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Ce qu'on appelle théorie de l'esprit (theory of mind, en anglais) concerne la capacité des enfants à comprendre leur propre fonctionnement mental ou celui des autres. En d'autres mots, comment les enfants en viennent à saisir que les états mentaux, tels que les croyances, les...

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Ce qu'on appelle théorie de l'esprit (theory of mind, en anglais) concerne la capacité des enfants à comprendre leur propre fonctionnement mental ou celui des autres. En d'autres mots, comment les enfants en viennent à saisir que les états mentaux, tels que les croyances, les...

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Comme expliqué à la fiche théorique 707, le développement moteur inclut entre autres le développement postural, locomoteur et de la préhension. Ces trois domaines moteurs ne sont d’ailleurs pas indépendants, le développement dans un domaine influençant le développement dans les autres. Notamment...

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(À noter : cette vidéo contient des passages accélérés et d'autres à la vitesse normale. L'encadré en bas à gauche de l'écran permet de voir combien de temps s'est réellement écoulé pendant le jeu.)

Les jeux à règles, mettant en cause souvent plus de deux partenaires et...

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Dans les premiers mois, les échanges entre le bébé et l’adulte se font souvent dans des situations de face à face qui durent quelques minutes. Fréquemment, ces interactions prennent la forme d’échanges que plusieurs auteurs décrivent comme des proto-conversations : chacun des partenaires parle (...

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Les enfants de 4 ou 5 mois montrent un intérêt grandissant pour les objets qui les entourent, et particulièrement pour la manipulation de ces objets, laquelle devient de plus en plus possible à mesure que leur capacité à saisir et à manipuler s'améliore, ce qui se fait rapidement à cet âge....

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Le jeu occupe une grande place dans le développement de l’enfant. Ferland (2002, p. 33) le définit comme « une attitude subjective où plaisir, curiosité, sens de l’humour et spontanéité se côtoient, [et] qui se traduit par une conduite choisie librement et pour laquelle aucun rendement n’est...

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Le jeu prend une grande place dans le développement de l’enfant. Ferland (2002, p. 33) définit le jeu comme « une attitude subjective où plaisir, curiosité, sens de l’humour et spontanéité se côtoient, [et] qui se traduit par une conduite choisie librement et pour laquelle aucun rendement n’est...

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Le jeu prend une grande place dans le développement de l’enfant. Ferland (2002, p. 33) le définit comme « une attitude subjective où plaisir, curiosité, sens de l’humour et spontanéité se côtoient, [et] qui se traduit par une conduite choisie librement et pour laquelle aucun rendement n’est...

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Vers l’âge de 18 mois, l’enfant adopte progressivement le jeu d’association. Dans ce type de jeu, les interactions sont encore de courte durée, car les enfants ne sont pas organisés et n’agissent pas dans un but commun (Bee et Boyd,...

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Le jeu occupe une grande place dans le développement de l’enfant. Ferland (2002, p. 33) définit le jeu comme « une attitude subjective où plaisir, curiosité, sens de l’humour et spontanéité se côtoient, [et] qui se traduit par une conduite choisie librement et pour laquelle aucun rendement n’est...

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Les jeux des enfants évoluent de façon importante pendant la période préscolaire. Il y a moins de jeux parallèles et de plus en plus de jeux impliquant des interactions complexes, de la cohésion et davantage de réciprocité. Les jeux à règles, mettant en cause souvent plus de deux partenaires et...

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Il existe une version accélérée de cette vidéo : [Jeu de société à 4 ans (version accélérée) Mettre hyperlien ici]. La version accélérée permet de voir les interactions principales plus rapidement.

Les jeux des enfants évoluent de façon importante pendant la période préscolaire. Il y a...

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Les jeux des enfants évoluent de façon importante pendant la période préscolaire. Il y a moins de jeux parallèles et de plus en plus de jeux impliquant des interactions complexes, de la cohésion et davantage de réciprocité. Les jeux à règles, mettant en cause souvent plus de deux partenaires et...

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Les jeux à règles, mettant en cause souvent plus de deux partenaires et exigeant plus de cohésion, deviendront plus fréquents au début de la période scolaire (Fabes, Martin et Hanish, 2009). Jusqu'à 3-4 ans, il s'agit surtout de jeux où le gagnant est déterminé par le hasard (par exemple, le jeu...

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Les jeux à règles, mettant en cause souvent plus de deux partenaires et exigeant plus de cohésion, deviendront plus fréquents au début de la période scolaire (Fabes, Martin et Hanish, 2009). Jusqu'à 3-4 ans, il s'agit surtout de jeux où le gagnant est déterminé par le hasard (par exemple, le jeu...

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Les jeux à règles, mettant en cause souvent plus de deux partenaires et exigeant plus de cohésion, deviendront plus fréquents au début de la période scolaire (Fabes, Martin et Hanish, 2009). Jusqu'à 3-4 ans, il s'agit surtout de jeux où le gagnant est déterminé par le hasard (par exemple, le jeu...

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Le jeu parallèle est un jeu où les enfants jouent côte à côte sans interaction entre eux. Ce comportement peut s’expliquer par l’égocentrisme que manifestent les enfants de cet âge. À partir de 2 ans, les enfants délaissent progressivement ce type de jeu pour faire place à des jeux qui sont...

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Le jeu prend une grande place dans le développement de l’enfant. Ferland (2002, p. 33) définit le jeu comme « une attitude subjective où plaisir, curiosité, sens de l’humour et spontanéité se côtoient, [et] qui se traduit par une conduite choisie librement et pour laquelle aucun rendement n’est...

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Selon Piaget, le jeu symbolique est une des manifestations de la fonction symbolique. On peut le définir comme un jeu où les enfants transforment la fonction d’un objet. Par exemple, une boite deviendra une voiture. Ce type de jeu est indispensable à l’équilibre affectif des enfants, qui doivent...

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Selon Piaget, le jeu symbolique apparait avec l'acquisition de la fonction symbolique. On peut le définir comme un jeu où les enfants transforment la fonction d’un objet ou encore jouent « à faire semblant » (Bouchard et Fréchette, 2008; Cloutier, Gosselin et Tap, 2005). Par exemple, une boite...

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Selon Piaget, le jeu symbolique apparait avec l'acquisition de la fonction symbolique. On peut le définir comme un jeu où les enfants transforment la fonction d’un objet ou  jouent « à faire semblant » (Bouchard et Fréchette, 2008; Cloutier, Gosselin et Tap, 2005). Par exemple, une boite...

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Selon Piaget, le jeu symbolique est une des manifestations de la fonction symbolique. On peut le définir comme un jeu où les enfants transforment la fonction d’un objet. Par exemple, une boite deviendra une voiture. Ce type de jeu est indispensable à l’équilibre affectif des enfants, qui doivent...