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Imagette de la collection

Comme mentionné dans le texte de la fiche 701 portant sur le développement du langage de 0 à 2 ans, les premiers mots du lexique de l’enfant sont souvent des noms de proches, d’animaux, d’objets qu’ils peuvent manipuler, bien qu’on y trouve aussi des verbes et des mots d’autres catégories en...

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Comme mentionné dans le texte de la fiche 701 portant sur le développement du langage de 0 à 2 ans, les premiers mots du lexique de l’enfant sont souvent des noms de proches, d’animaux, d’objets qu’ils peuvent manipuler, bien qu’on y trouve aussi des verbes et des mots d’autres catégories en...

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Comme mentionné dans le texte de la fiche 701 portant sur le développement du langage de 0 à 2 ans, les premiers mots du lexique de l’enfant sont souvent des noms de proches, d’animaux, d’objets qu’ils peuvent manipuler, bien qu’on y trouve aussi des verbes et des mots d’autres catégories en...

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Lorsqu'ils s'adressent aux bébés ou aux jeunes enfants, les adultes utilisent un langage modulé. En effet, ils adoptent un langage simplifié et font des phrases plus courtes. La tonalité est plus élevée qu'à l'habitude et les intonations sont plus prononcées. Les adultes parlent plus lentement...

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Comme mentionné dans le texte de la fiche 701 portant sur le développement du langage de 0 à 2 ans, le langage réceptif des enfants est systématiquement en avance sur leur langage expressif. Ils peuvent comprendre des phrases simples au moment où ils n’utilisent encore que des holophrases ou des...

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C'est en 1re année que les enfants commencent l'apprentissage formel de la lecture, qui renvoie à « l'habileté à identifier de mots par le décodage, par la reconnaissance globale, à lire de façon fluide et à comprendre un texte » (Charron, Bouchard et Bégin, 2011, p. 262). Au...

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C'est en 1re année que les enfants commencent l'apprentissage formel de la lecture, qui renvoie à « l'habileté à identifier de mots par le décodage, par la reconnaissance globale, à lire de façon fluide et à comprendre un texte » (Charron, Bouchard et Bégin, 2011, p. 262). Au...

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C'est en 1re année que les enfants commencent l'apprentissage formel de la lecture, qui renvoie à « l'habileté à identifier de mots par le décodage, par la reconnaissance globale, à lire de façon fluide et à comprendre un texte » (Charron, Bouchard et Bégin, 2011, p. 262). Au...

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C'est en 1re année que les enfants commencent l'apprentissage formel de la lecture, qui renvoie à « l'habileté à identifier de mots par le décodage, par la reconnaissance globale, à lire de façon fluide et à comprendre un texte » (Charron, Bouchard et Bégin, 2011, p. 262). Au...

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Comme mentionné dans le texte de la fiche 701 portant sur le développement du langage de 0 à 2 ans, une activité que l’on observe souvent entre un adulte et un enfant est la « lecture » de livre. On parle de lecture au sens large, car avec les bébés il s’agit principalement d’interagir autour d’...

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Dans les relations d'amitié chez les filles, la notion d'exclusivité a une certaine importance. Il se forme des sous-groupes entre les enfants en fonction des affinités et des champs d'intérêt. Ces sous-groupes peuvent aussi être un outil pour exclure certains enfants du groupe. Ce sont des...

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La locomotion concerne la capacité des enfants à se déplacer. Elle leur permet, entre autres,  d’explorer leur environnement et d’acquérir de l’autonomie. On trouve un ordre probable d’apparition des habiletés de locomotion chez les enfants : la reptation, la marche à quatre pattes, la marche...

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La locomotion concerne la capacité des enfants à se déplacer. Elle leur permet, entre autres,  d’explorer leur environnement et d’acquérir de l’autonomie. On trouve un ordre probable d’apparition des habiletés de locomotion chez les enfants : la reptation, la marche à quatre pattes, la marche...

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Le développement postural concerne le contrôle de la position du corps et suppose que le bébé arrive à être stable, conserve son équilibre et oriente volontairement son corps (Piek, 2006). Il faut garder à l’esprit que la posture est difficile à isoler du reste du développement moteur, car elle...

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Le développement postural concerne le contrôle de la position du corps et suppose que le bébé arrive à être stable, conserve son équilibre et oriente volontairement son corps. Il faut garder à l’esprit que la posture est difficile à isoler du reste du développement moteur, car elle influence,...

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Le développement postural concerne le contrôle de la position du corps et suppose que le bébé arrive à être stable, conserve son équilibre  et oriente volontairement son corps. Il faut garder à l’esprit que la posture est difficile à isoler du reste du développement moteur, car elle influence,...

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Le développement postural concerne le contrôle de la position du corps et suppose que le bébé arrive à être stable, conserve son équilibre  et oriente volontairement son corps. Il faut garder à l’esprit que la posture est difficile à isoler du reste du développement moteur, car elle influence,...

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Le développement postural concerne le contrôle de la position du corps et suppose que le bébé arrive à être stable, conserve son équilibre  et oriente volontairement son corps. Il faut garder à l’esprit que la posture est difficile à isoler du reste du développement moteur, car elle influence,...

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Comme décrit dans la fiche 307 portant sur la locomotion de 0 à 2 ans, la marche sans support apparait vers 11,7 mois. Arriver à marcher correctement sans support prend plusieurs mois et les premiers pas sont mal assurés. Au début, les pas se font avec les pieds à plat, alors que pour les...

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La locomotion concerne la capacité des enfants à se déplacer. Elle leur permet, entre autres,  d’explorer leur environnement et d’acquérir de l’autonomie. On trouve un ordre probable d’apparition des habiletés de locomotion chez les enfants : la reptation, la marche à quatre pattes, la marche...

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Selon Piaget, le monologue collectif est une des manifestations de l’égocentrisme. Les enfants semblent parler entre eux. Une écoute attentive nous montre que les enfants n’échangent pas réellement, chacun étant centré sur son propre discours. Ceci découle de leur égocentrisme, c’est-à-dire de...

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La locomotion concerne la capacité des enfants à se déplacer et elle leur permet, entre autres,  d’explorer leur environnement et d’acquérir de l’autonomie. On trouve un ordre probable d’apparition des principales habiletés de locomotion chez les enfants : la reptation, la marche à quatre pattes...

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La locomotion concerne la capacité des enfants à se déplacer et elle leur permet, entre autres, d’explorer leur environnement et d’acquérir de l’autonomie. On trouve un ordre probable d’apparition des principales habiletés de locomotion chez les enfants : la reptation, la marche à quatre pattes...

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La locomotion concerne la capacité des enfants à se déplacer et elle leur permet, entre autres, d’explorer leur environnement et d’acquérir de l’autonomie. On trouve un ordre probable d’apparition des principales habiletés de locomotion chez les enfants : la reptation, la marche à quatre pattes...

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La locomotion concerne la capacité des enfants à se déplacer et elle leur permet, entre autres,  d’explorer leur environnement et d’acquérir de l’autonomie. On trouve un ordre probable d’apparition des principales habiletés de locomotion chez les enfants : la reptation, la marche à quatre pattes...

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Selon Cadoret, Blanchet et Bouchard (2008), le dessin est une expression symbolique d'une intention. Cette expression prend forme grâce à des mouvements de la main et permet de tracer la dimension symbolique du dessin. En plus de favoriser la créativité de l'enfant, le dessin est une étape...

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L'apprentissage de l'orthographe est un processus complexe, qui s'échelonne sur de nombreuses années (Daviault, 2011). Plusieurs des habiletés impliquées dans l'acquisition de la langue écrite sont sollicitées (Daviault, 2011; Giasson, 2011). Parmi celles-ci : la conscience phonologique. Il...

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Selon Piaget, l’égocentrisme est une des limites de la pensée préopératoire, qui se situe entre 2 et 6-7 ans et qui influence plusieurs des comportements observés durant la période préopératoire. On définit l’égocentrisme comme l’incapacité de prendre conscience du point de vue de l’autre. Les...

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Le développement postural concerne le contrôle de la position du corps et suppose que le bébé arrive à être stable, conserve son équilibre  et oriente volontairement son corps. Il faut garder à l’esprit que la posture est difficile à isoler du reste du développement moteur, car elle influence,...

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Le développement postural concerne le contrôle de la position du corps et suppose que le bébé arrive à être stable, conserve son équilibre et oriente volontairement son corps. Il faut garder à l’esprit que la posture est difficile à isoler du reste du développement moteur, car elle influence,...

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La locomotion concerne la capacité des enfants à se déplacer et elle leur permet, entre autres,  d’explorer leur environnement et d’acquérir de l’autonomie. On trouve un ordre probable d’apparition des habiletés de locomotion chez les enfants : la reptation, la marche à quatre pattes, la marche...

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La locomotion concerne la capacité des enfants à se déplacer et elle leur permet, entre autres,  d’explorer leur environnement et d’acquérir de l’autonomie. On trouve un ordre probable d’apparition des habiletés de locomotion chez les enfants : la reptation, la...

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La locomotion concerne la capacité des enfants à se déplacer et elle leur permet, entre autres, d’explorer leur environnement et d’acquérir de l’autonomie. On trouve un ordre probable d’apparition des habiletés de locomotion chez les enfants : la reptation, la marche à quatre pattes, la marche...

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Au troisième stade de la période sensorimotrice, les bébés sont incapables de trouver un objet qui leur est complètement caché.

Pour vérifier cela, Piaget utilisait une tâche semblable à celle de cet extrait : on cache un objet convoité par l’enfant et on regarde si celui-ci le recherche...

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Au quatrième stade de la période sensorimotrice, les enfants sont capables de retrouver un objet qui est totalement caché. Ils risquent cependant d’échouer si l’objet est dissimulé dans plusieurs cachettes successives et qu'ils se contentent de le chercher à un endroit où ils l’ont déjà retrouvé...

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Au quatrième stade de la période sensorimotrice, les enfants sont capables de retrouver un objet qui est totalement caché. Ils risquent cependant d’échouer si l’objet est dissimulé dans plusieurs cachettes successives et qu'ils se contentent de le chercher à un endroit où ils l’ont déjà retrouvé...

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Lorsqu’ils ont atteint le 6e stade de la période sensorimotrice, les enfants n’ont plus de difficultés à retrouver un objet caché, et ce même si l’objet a été dissimulé successivement à plusieurs endroits et n’était pas visible lorsqu’il passait d’un endroit à un autre (ce qu’on nomme...

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Au 5e stade de la période sensorimotrice, les enfants peuvent non seulement retrouver un objet complètement caché, mais ils y arrivent même si l’objet a été caché successivement à plusieurs endroits, à condition qu’il soit visible lorsqu’il passe d’une cachette à une autre.

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Au cinquième stade de la période sensorimotrice, les enfants peuvent non seulement retrouver un objet complètement caché, mais ils y arrivent même si l’objet a été caché successivement à plusieurs endroits, à condition qu’il soit visible lorsqu’il passe d’une cachette à une autre.

Pour...

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Lorsqu’ils ont atteint le sixième stade de la période sensorimotrice, les enfants n’ont plus de difficultés à retrouver un objet caché, et ce même si l’objet a été dissimulé successivement à plusieurs endroits et n’était pas visible lorsqu’il passait d’un endroit à un autre (ce qu’on nomme des...