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Selon Piaget, le jeu symbolique apparait avec l'acquisition de la fonction symbolique. On peut le définir comme un jeu où les enfants transforment la fonction d’un objet ou jouent « à faire semblant » (Bouchard et Fréchette 2008; Cloutier, Gosselin et Tap, 2005). Par exemple, une boite deviendra...

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(À noter : cette vidéo contient des passages accélérés et d'autres à la vitesse normale. L'encadré en bas à gauche de l'écran permet de voir combien de temps s'est réellement écoulé pendant le jeu.)

Les jeux à règles, mettant en cause souvent plus de deux partenaires et...

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(À noter : cette vidéo contient des passages accélérés et d'autres à la vitesse normale. L'encadré en bas à gauche de l'écran permet de voir combien de temps s'est réellement écoulé pendant le jeu. Pour observer le déroulement à vitesse normale, voir la vidéo [Jeux à règles à 6 ans (2)-...

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(À noter : cette vidéo comporte un extrait d'une vidéo plus longue. Voir vidéo [Jeux à règles à 6 ans (1) - Mettre hyperlien ici].)

Les jeux à règles, mettant en cause souvent plus de deux partenaires et exigeant plus de cohésion, deviendront plus fréquents au début de...

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Les jeux à règles, mettant en cause souvent plus de deux partenaires et exigeant plus de cohésion, deviendront plus fréquents au début de la période scolaire (Fabes, Martin et Hanish, 2009). Jusqu'à 3-4 ans, il s'agit surtout de jeux où le gagnant est déterminé par le hasard (par exemple, le jeu...

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Comme mentionné dans le texte de la fiche 701 portant sur le développement du langage de 0 à 2 ans, le bébé, au cours de la période qui s’étend de 3 à 6 mois environ, va progressivement utiliser et apprendre à contrôler ses organes phonatoires. D’abord en produisant quelques sons (arrheu,...

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De 2 ans à 5 ans, le langage évolue rapidement. Ce qu'il est important de noter, c'est qu’il y a d’énormes différences individuelles dans cette évolution. Il faut toujours se rappeler que l’enfant comprend toujours plus de mots qu’il ne peut en employer. La syntaxe occupe une place importante...

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Dans le développement du langage, la syntaxe occupe une place importante. L’ordre des mots dans une phrase nous permet de comprendre le message qui est transmis. L’acquisition de la syntaxe est un processus qui s’échelonne tout au long de l’enfance (Bouchard et Charron, 2008).

Dans cet...

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Entre l’âge de 2 et 5 ans, le langage évolue rapidement. Ce qu'il est important de noter, c'est qu’il y a d’énormes différences individuelles dans cette évolution. À partir de 4 ans, l’enfant affiche un vocabulaire et des phrases de plus en plus complexe. Il peut maintenant utiliser tous les...

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À l'âge de 5 ans, l’enfant a un vocabulaire et des phrases de plus en plus complexes. Il utilise  les pronoms personnels et des adverbes de temps tels « hier », « aujourd’hui », « demain », « maintenant », « tout à l’heure », etc. Les conjonctions de coordination sont intégrées dans son langage...

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Dans le développement du langage, la syntaxe occupe une place importante. L’ordre des mots  dans une phrase nous permet de comprendre le message qui est transmis. L’acquisition de la syntaxe est un processus qui s’échelonne tout au long de l’enfance. Chez les enfants bilingues, le développement...

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Comme mentionné dans le texte de la fiche 701 portant sur le développement du langage de 0 à 2 ans, lorsque les bébés commencent à produire leurs premiers mots vers l’âge de 12 mois, ils les utilisent en général un à la fois, sans combinaisons. En termes de pragmatique, ces mots isolés peuvent...

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Comme mentionné dans le texte de la fiche 701 portant sur le développement du langage de 0 à 2 ans, les premiers mots du lexique de l’enfant sont souvent des noms de proches, d’animaux, d’objets qu’ils peuvent manipuler, bien qu’on y trouve aussi des verbes et des mots d’autres catégories en...

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Comme mentionné dans le texte de la fiche 701 portant sur le développement du langage de 0 à 2 ans, les premiers mots du lexique de l’enfant sont souvent des noms de proches, d’animaux, d’objets qu’ils peuvent manipuler, bien qu’on y trouve aussi des verbes et des mots d’autres catégories en...

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Comme mentionné dans le texte de la fiche 701 portant sur le développement du langage de 0 à 2 ans, les premiers mots du lexique de l’enfant sont souvent des noms de proches, d’animaux, d’objets qu’ils peuvent manipuler, bien qu’on y trouve aussi des verbes et des mots d’autres catégories en...

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Comme mentionné dans le texte de la fiche 701 portant sur le développement du langage de 0 à 2 ans, les premiers mots du lexique de l’enfant sont souvent des noms de proches, d’animaux, d’objets qu’ils peuvent manipuler, bien qu’on y trouve aussi des verbes et des mots d’autres catégories en...

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Lorsqu'ils s'adressent aux bébés ou aux jeunes enfants, les adultes utilisent un langage modulé. En effet, ils adoptent un langage simplifié et font des phrases plus courtes. La tonalité est plus élevée qu'à l'habitude et les intonations sont plus prononcées. Les adultes parlent plus lentement...

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Comme mentionné dans le texte de la fiche 701 portant sur le développement du langage de 0 à 2 ans, le langage réceptif des enfants est systématiquement en avance sur leur langage expressif. Ils peuvent comprendre des phrases simples au moment où ils n’utilisent encore que des holophrases ou des...

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C'est en 1re année que les enfants commencent l'apprentissage formel de la lecture, qui renvoie à « l'habileté à identifier de mots par le décodage, par la reconnaissance globale, à lire de façon fluide et à comprendre un texte » (Charron, Bouchard et Bégin, 2011, p. 262). Au...

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C'est en 1re année que les enfants commencent l'apprentissage formel de la lecture, qui renvoie à « l'habileté à identifier de mots par le décodage, par la reconnaissance globale, à lire de façon fluide et à comprendre un texte » (Charron, Bouchard et Bégin, 2011, p. 262). Au...

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C'est en 1re année que les enfants commencent l'apprentissage formel de la lecture, qui renvoie à « l'habileté à identifier de mots par le décodage, par la reconnaissance globale, à lire de façon fluide et à comprendre un texte » (Charron, Bouchard et Bégin, 2011, p. 262). Au...

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C'est en 1re année que les enfants commencent l'apprentissage formel de la lecture, qui renvoie à « l'habileté à identifier de mots par le décodage, par la reconnaissance globale, à lire de façon fluide et à comprendre un texte » (Charron, Bouchard et Bégin, 2011, p. 262). Au...

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Comme mentionné dans le texte de la fiche 701 portant sur le développement du langage de 0 à 2 ans, une activité que l’on observe souvent entre un adulte et un enfant est la « lecture » de livre. On parle de lecture au sens large, car avec les bébés il s’agit principalement d’interagir autour d’...

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Dans les relations d'amitié chez les filles, la notion d'exclusivité a une certaine importance. Il se forme des sous-groupes entre les enfants en fonction des affinités et des champs d'intérêt. Ces sous-groupes peuvent aussi être un outil pour exclure certains enfants du groupe. Ce sont des...

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La locomotion concerne la capacité des enfants à se déplacer. Elle leur permet, entre autres,  d’explorer leur environnement et d’acquérir de l’autonomie. On trouve un ordre probable d’apparition des habiletés de locomotion chez les enfants : la reptation, la marche à quatre pattes, la marche...

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La locomotion concerne la capacité des enfants à se déplacer. Elle leur permet, entre autres,  d’explorer leur environnement et d’acquérir de l’autonomie. On trouve un ordre probable d’apparition des habiletés de locomotion chez les enfants : la reptation, la marche à quatre pattes, la marche...

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Le développement postural concerne le contrôle de la position du corps et suppose que le bébé arrive à être stable, conserve son équilibre et oriente volontairement son corps (Piek, 2006). Il faut garder à l’esprit que la posture est difficile à isoler du reste du développement moteur, car elle...

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Le développement postural concerne le contrôle de la position du corps et suppose que le bébé arrive à être stable, conserve son équilibre et oriente volontairement son corps. Il faut garder à l’esprit que la posture est difficile à isoler du reste du développement moteur, car elle influence,...

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Le développement postural concerne le contrôle de la position du corps et suppose que le bébé arrive à être stable, conserve son équilibre  et oriente volontairement son corps. Il faut garder à l’esprit que la posture est difficile à isoler du reste du développement moteur, car elle influence,...

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Le développement postural concerne le contrôle de la position du corps et suppose que le bébé arrive à être stable, conserve son équilibre  et oriente volontairement son corps. Il faut garder à l’esprit que la posture est difficile à isoler du reste du développement moteur, car elle influence,...

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Le développement postural concerne le contrôle de la position du corps et suppose que le bébé arrive à être stable, conserve son équilibre  et oriente volontairement son corps. Il faut garder à l’esprit que la posture est difficile à isoler du reste du développement moteur, car elle influence,...

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Comme décrit dans la fiche 307 portant sur la locomotion de 0 à 2 ans, la marche sans support apparait vers 11,7 mois. Arriver à marcher correctement sans support prend plusieurs mois et les premiers pas sont mal assurés. Au début, les pas se font avec les pieds à plat, alors que pour les...

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La locomotion concerne la capacité des enfants à se déplacer. Elle leur permet, entre autres,  d’explorer leur environnement et d’acquérir de l’autonomie. On trouve un ordre probable d’apparition des habiletés de locomotion chez les enfants : la reptation, la marche à quatre pattes, la marche...

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Selon Piaget, le monologue collectif est une des manifestations de l’égocentrisme. Les enfants semblent parler entre eux. Une écoute attentive nous montre que les enfants n’échangent pas réellement, chacun étant centré sur son propre discours. Ceci découle de leur égocentrisme, c’est-à-dire de...

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La locomotion concerne la capacité des enfants à se déplacer et elle leur permet, entre autres,  d’explorer leur environnement et d’acquérir de l’autonomie. On trouve un ordre probable d’apparition des principales habiletés de locomotion chez les enfants : la reptation, la marche à quatre pattes...

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La locomotion concerne la capacité des enfants à se déplacer et elle leur permet, entre autres, d’explorer leur environnement et d’acquérir de l’autonomie. On trouve un ordre probable d’apparition des principales habiletés de locomotion chez les enfants : la reptation, la marche à quatre pattes...

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La locomotion concerne la capacité des enfants à se déplacer et elle leur permet, entre autres, d’explorer leur environnement et d’acquérir de l’autonomie. On trouve un ordre probable d’apparition des principales habiletés de locomotion chez les enfants : la reptation, la marche à quatre pattes...

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La locomotion concerne la capacité des enfants à se déplacer et elle leur permet, entre autres,  d’explorer leur environnement et d’acquérir de l’autonomie. On trouve un ordre probable d’apparition des principales habiletés de locomotion chez les enfants : la reptation, la marche à quatre pattes...

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Selon Cadoret, Blanchet et Bouchard (2008), le dessin est une expression symbolique d'une intention. Cette expression prend forme grâce à des mouvements de la main et permet de tracer la dimension symbolique du dessin. En plus de favoriser la créativité de l'enfant, le dessin est une étape...

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L'apprentissage de l'orthographe est un processus complexe, qui s'échelonne sur de nombreuses années (Daviault, 2011). Plusieurs des habiletés impliquées dans l'acquisition de la langue écrite sont sollicitées (Daviault, 2011; Giasson, 2011). Parmi celles-ci : la conscience phonologique. Il...