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Imagette de la collection

Coutu, Bouchard, Émard et Cantin (2012) définissent la régulation des émotions comme la capacité des enfants à « exercer un contrôle sur leur expérience émotionnelle » (p. 152). Les enfants réalisent avec l'âge qu'ils peuvent influencer ce qu'ils ressentent, à l'aide de comportements ou de...

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Coutu, Bouchard, Émard et Cantin (2012) définissent la régulation des émotions comme la capacité des enfants à « exercer un contrôle sur leur expérience émotionnelle » (p. 152). Les enfants réalisent avec l'âge qu'ils peuvent influencer ce qu'ils ressentent, à l'aide de comportements ou de...

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Coutu, Bouchard, Émard et Cantin (2012) définissent la régulation des émotions comme la capacité des enfants à « exercer un contrôle sur leur expérience émotionnelle » (p. 152). Les enfants réalisent avec l'âge qu'ils peuvent influencer ce qu'ils ressentent, à l'aide de comportements ou de...

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Coutu, Bouchard, Émard et Cantin (2012) définissent la régulation des émotions comme la capacité des enfants à « exercer un contrôle sur leur expérience émotionnelle » (p. 152). Les enfants réalisent avec l'âge qu'ils peuvent influencer ce qu'ils ressentent, à l'aide de comportements ou de...

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Coutu, Bouchard, Émard et Cantin (2012) définissent la régulation des émotions comme la capacité des enfants à « exercer un contrôle sur leur expérience émotionnelle » (p. 152). Les enfants réalisent avec l'âge qu'ils peuvent influencer ce qu'ils ressentent, à l'aide de comportements ou de...

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Coutu, Bouchard, Émard et Cantin (2012) définissent la régulation des émotions comme la capacité des enfants à « exercer un contrôle sur leur expérience émotionnelle » (p. 152). Les enfants réalisent avec l'âge qu'ils peuvent influencer ce qu'ils ressentent, à l'aide de comportements ou de...

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La période préscolaire est considérée comme cruciale pour acquérir et développer des comportements et des attitudes concernant les relations avec les autres. Les jeux des enfants évoluent de façon importante pendant cette période. Il y a moins de jeux parallèles et de plus en plus de jeux...

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À l'âge préscolaire, les amis sont des camarades de jeu. Dès 3 ans, les enfants montrent des préférences pour certains de leurs pairs (Boyd et Bee, 2017). Ceux qui commencent l'école, eux, voient la loyauté, la confiance et l'entraide comme des aspects importants de l'amitié (Bukowski,...

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À l'âge préscolaire, les amis sont des camarades de jeu. Dès 3 ans, les enfants montrent des préférences pour certains de leurs pairs (Boyd et Bee, 2017). Ceux qui commencent l'école, eux, voient la loyauté, la confiance et l'entraide comme des aspects importants de l'amitié (Bukowski,...

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À l'âge préscolaire, les amis sont des camarades de jeu. Dès 3 ans, les enfants montrent des préférences pour certains de leurs pairs (Boyd et Bee, 2017). Ceux qui commencent l'école, eux, voient la loyauté, la confiance et l'entraide comme des aspects importants de l'amitié (Bukowski,...

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À l'âge préscolaire, les amis sont des camarades de jeu. Dès 3 ans, les enfants montrent des préférences pour certains de leurs pairs (Boyd et Bee, 2017). Ceux qui commencent l'école, eux, voient la loyauté, la confiance et l'entraide comme des aspects importants de l'amitié (Bukowski,...

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Les jeux des enfants évoluent de façon importante pendant la période préscolaire. Il y a moins de jeux parallèles et de plus en plus de jeux impliquant des interactions complexes, de la cohésion et davantage de réciprocité. Les jeux à règles, mettant en cause souvent plus de deux partenaires et...

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Selman (1990) propose une évolution des relations d'amitié, de l'âge de 3 ans à l'adolescence. D'après lui, l'amitié est d'abord déterminée par la proximité physique chez les plus jeunes, puis par des activités ou centres d'intérêt communs, pour les jeux par exemple. L'intimité, la réciprocité...

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À l'âge préscolaire, les amis sont des camarades de jeu. Dès 3 ans, les enfants montrent des préférences pour certains de leurs pairs (Boyd et Bee, 2017). Ceux qui commencent l'école, eux, voient la loyauté, la confiance et l'entraide comme des aspects importants de l'amitié (Bukowski,...

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À l'âge préscolaire, les amis sont des camarades de jeu. Dès 3 ans, les enfants montrent des préférences pour certains de leurs pairs (Boyd et Bee, 2017). Ceux qui commencent l'école, eux, voient la loyauté, la confiance et l'entraide comme des aspects importants de l'amitié (Bukowski,...

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Selman (1990) propose une évolution des relations d'amitié, de l'âge de 3 ans à l'adolescence. D'après lui, l'amitié est d'abord déterminée par la proximité physique chez les plus jeunes, puis par des activités ou centres d'intérêt communs, pour les jeux par exemple. L'intimité, la réciprocité...

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La relation d'amitié offre un contexte très riche de socialisation. Les enfants qui commencent l'école voient la loyauté, la confiance et l'entraide comme des aspects importants de l'amitié (Bukowski, Clairneige et Meyer, 2009), laquelle s'appuie alors davantage sur la notion de réciprocité qu'...

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La relation d'amitié offre un contexte très riche de socialisation. Les enfants agissent différemment avec leurs amis qu'avec les autres enfants. Avec les amis, ils parlent plus, coopèrent plus et montrent plus d'émotions positives. Les jeux entre amis sont aussi plus complexes (Rubin, Coplan,...

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Pour un premier enfant dans une famille, l’arrivée d’un deuxième enfant implique une adaptation importante, que celle-ci soit agréable ou difficile. L’arrivée d’un petit frère ou d’une petite sœur présente des côtés positifs, mais aussi la nécessité de partager l’affection et l’attention des...

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La ségrégation sexuelle est le fait que les enfants se regroupent avec d’autres enfants du même sexe pour jouer. Ce phénomène universel, déjà présent entre 3 et 5 ans, est à son apogée chez les enfants d’âge scolaire. Différents facteurs peuvent expliquer la ségrégation, mais le principal est la...

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La locomotion concerne la capacité des enfants à se déplacer. Elle leur permet, entre autres,  d’explorer leur environnement et d’acquérir de l’autonomie. On trouve un ordre probable d’apparition des habiletés de locomotion chez les enfants : la reptation, la marche à quatre pattes, la marche...

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Les jeux à règles, mettant en cause souvent plus de deux partenaires et exigeant plus de cohésion, deviendront plus fréquents au début de la période scolaire (Fabes, Martin et Hanish, 2009). Jusqu'à 3-4 ans, il s'agit surtout de jeux où le gagnant est déterminé par le hasard (par exemple, le jeu...

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Comme expliqué dans la fiche théorique 707, le développement moteur inclut entre autres le développement postural, locomoteur et de la préhension. Ces trois domaines moteurs ne sont d’ailleurs pas indépendants, le développement dans un domaine influençant le développement dans les autres....

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Comme expliqué à la fiche théorique 707, les bébés, à partir de 3-4 mois, arrivent à atteindre les objets placés à leur portée. Ces gestes sont maladroits et imprécis à cet âge. L’objet est souvent heurté par les mains plutôt que saisi. Si cet objet n’est pas fixé ou stable, il risque d’être...

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Comme expliqué dans la fiche théorique 707, la précision de la prise d’objets suit l’évolution suivante. À 6 mois, les objets sont saisis de façon palmaire, c’est-à-dire en utilisant surtout la paume de la main et sans opposition du pouce aux autres doigts. Cette prise fonctionne pour de gros...

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Comme expliqué à la fiche théorique 707, les bébés, à partir de 3-4 mois, arrivent à atteindre les objets placés à leur portée. Ces gestes sont maladroits et imprécis à cet âge. L’objet est souvent heurté par les mains plutôt que saisi. Si cet objet n’est pas fixé ou stable, il risque d’être...

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Comme expliqué à fiche théorique 707, les bébés, à partir de 3-4 mois, arrivent à atteindre les objets placés à leur portée. Ces gestes sont maladroits et imprécis à cet âge. L’objet est souvent heurté par les mains plutôt que saisi. Si cet objet n’est pas fixé ou stable, il risque d’être balayé...

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Comme expliqué à fiche théorique 707, à partir de 3-4 mois, les bébés arrivent à atteindre les objets placés à leur portée. Ces gestes sont maladroits et imprécis à cet âge. L’objet est souvent heurté par les mains plutôt que saisis. Si cet objet n’est pas fixé ou stable, il risque d’être balayé...

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La ségrégation est le fait que les enfants se regroupent avec d’autres enfants du même sexe pour jouer. Ce phénomène universel, déjà présent entre 3 et 5 ans, est à son apogée chez les enfants d’âge scolaire. Différents facteurs peuvent expliquer la ségrégation, mais le principal est la...

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La ségrégation sexuelle est le fait que les enfants se regroupent avec d’autres enfants du même sexe pour jouer. Ce phénomène universel, qui est à son apogée à l’âge scolaire, est déjà présent chez les enfants de 3 à 5 ans, au moment où ils développent leur concept de genre. Différents facteurs...

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La ségrégation sexuelle est le fait que les enfants se regroupent avec d’autres enfants du même sexe pour jouer. Ce phénomène universel, déjà présent entre 3 et 5 ans, est à son apogée chez les enfants d’âge scolaire. Différents facteurs peuvent expliquer la ségrégation, mais le principal est la...

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La relation d'amitié offre un contexte très riche de socialisation. Les enfants qui commencent l'école voient la loyauté, la confiance et l'entraide comme des aspects importants de l'amitié (Bukowski, Clairneige et Meyer, 2009), laquelle s'appuie alors davantage sur la notion de réciprocité qu'...

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La sémantique concerne le sens du langage. Une des façons de vérifier son développement chez les enfants est d'observer leur utilisation de l’humour. Selon Otto (2006), lorsque l’enfant utilise l’humour, cela démontre qu'il saisit suffisamment le sens des mots dans le texte pour jouer avec....

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À noter : Le visage de l'enfant sur cette vidéo est flouté pour éviter qu'il soit reconnu, puisque les propos qu'il tient pourraient amener à le juger négativement.

La relation d'amitié offre un contexte très riche de socialisation. Elle constitue l'aspect le plus...

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Le soliloque est l’action de penser à voix haute, sans but de communication avec autrui. Pour Vygotsky, le soliloque est à la base de nos processus cognitifs supérieurs. Il aide les enfants dans l’organisation de leur pensée, les guide dans la maitrise de leurs actions et les aide à résoudre des...

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L’acquisition de l’écriture est un processus qui s’échelonne sur plusieurs années. Selon Ferreiro, ce processus comporte six stades. Entre l’âge de 3 et 5 ans, les enfants peuvent se situer dans tous les stades. Le stade syllabico-alphabétique se caractérise par un début de compréhension du...

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L’acquisition de l’écriture est un processus qui s’échelonne sur plusieurs années. Selon Ferreiro, il comporte six stades. Entre  3 et 5 ans, les enfants peuvent se situer à tous les stades. Le stade syllabico-alphabétique se caractérise par un début de compréhension du principe alphabétique. L'...

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L’acquisition de l’écriture est un processus qui s’échelonne sur plusieurs années. Selon Ferreiro (dans Bouchard et Charron, 2008), il comporte six stades. Entre l’âge de 3 et 5 ans, les enfants peuvent se situer à tous les stades. Dans le stade syllabique, il est possible d’observer l’...

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La trisomie 21 est un état qui s’explique par une anomalie génétique. Les humains possèdent habituellement 23 paires de chromosomes. Chez les personnes atteintes de trisomie 21, on observe la présence d’un troisième chromosome sur la 21e paire (Lejeune-Phélipot, 2003). Cette...

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La trisomie 21 est un état qui s’explique par une anomalie génétique. Les humains possèdent habituellement 23 paires de chromosomes. Chez les personnes atteintes de trisomie 21, on observe la présence d’un troisième chromosome sur la 21e paire (Lejeune-Phélipot, 2003). Cette...